3、 通过英语电影配音教学，促进了学生综合素质的发展

①通过问卷调查：对学生在学习态度、兴趣、自信与合作等方面的变化做调查。

表（一）

 表（二）

②还从学生和家长的座谈和感想中，看学生的综合素质的提高：

学生1：学生我上过配音课，觉得挺好的，因为这样以后可以在看电影的时候说上几句，

也可以当个小翻译。（四年级（6）班 段和昆  ）

学生2：我喜欢给《狮子王》配音，因为片子很生动，又好看，配音这门课安排的很好，

又可以学英语，又可以玩，边玩边学，一举两得，轻轻松松学英语，很好很方便。（四年级（6）班 陈也希）

学生3：这部电影（A bug’s life）讲述了我们看不到的世界，主编很有想象力。  （三年级（5）班 陈乃钰）

学生4：这部片子有巨大的想象力，他会让你发觉，只要相信自己，你就会胜利。（三年级（5）班 袁依林）

家长1：自从儿子回家告诉我们，学校开始让同学们学习英语配音和学唱英语歌曲以来，

我们明显发现孩子学习英语的热情高涨起来。比如，我们吃完饭聊天休息的时候，在和我们的对话中，常常会加入英文单词，很多简短的句子就直接用英语；提出要去音像店，和爸爸一起选购英文歌曲碟，现在我们家的车里只要打开音响，肯定流淌出的是旋律优美的英文歌曲；偶尔电视广告里传出他熟悉的英文歌，他也会挺激动地跟着哼唱，样子非常可爱。孩子的学习兴趣提高了，自己会用金山词霸预习课文，主动阅读小短文，我们也感到轻松了很多。（三（四）班陈窗叙家长 兰丽权）

家长2：李晰自从参加了配音课的训练，并参加青少年英语艺术邀请赛后，在英语发音

的标准、纯正性方面有了明显的进步，胆量得到了锻炼，性格也更加开朗。值得一提的是，还让孩子亲身感受到了什么是团队精神和集体荣誉感。可以说，这次活动，孩子的综合素质得到了提升，希望学校多给孩子提供类似的机会。（三（四）班李晰家长 李红光）

家长3：动画片是小朋友们百看不厌的，在配音课上能为自己喜爱的角色配音多么令人

兴奋。孩子们为此学了许多生词，背下了大段的台词，丝毫不以为苦。在看电影和配音的过程中，学生词、学句子变得不再枯燥，而且学到的英语知识往往记忆深刻。因为要模仿剧中人物的对白，小朋友要反复观看影片，口语、听力得到了很大的提高，语音、语调都优美了。因为配音课要大家通力合作，所以它提高的不仅仅是小朋友的英语能力，他们的合作能力与团队精神也得到了很好的锻炼。（三（4）班杨宗园家长袁灵）

③追踪学生的学习成绩和其他发展：

最早一批参与实验的学生已经考上大学了，有英语成绩优秀被保送北京大学小语种的杜金浩同学；第二批参与实验一个年级的学生在去年的全市中考中平均分名列区第一，其中如袁希迪、程秋帆、黄剑秋、郑迪文在区高二统考中名列区前六名；我校的“模拟联合国”的社团在深圳市也享有盛名，将参加到北京大学参加全国范围内的“模联”比赛，学生大部分是参与实验的英语佼佼者。

还有在深圳青少年英语挑战赛--配音表演中中获奖的同学孙杲实，在加拿大高中入学插班考试中被免于考试，直接带学分进入学习。

还有徐海婷同学，在深圳市英语口语比赛中获得第一名。并在全国范围内入选推荐为“环保大使”，参加在日本和美国举办的联合国环保大使演讲。（全英语演讲）

4、构建了电影配音英语口语教学新模式

我校实验教师葛岩峰老师全国首创英语电影五步教学法，2002年5月，在“全国小学英语教学研讨会”上，该教师作英语电影课教学展示，得到与会专家和老师们的一致好评，著名英语教学专家龚亚夫、李静纯、刘道义等对课中的英语电影配音教学模式大加赞赏。

电影配音五步英语教学法属国内首创，它改变了课堂教学教师的教学方式和学生的学习方式，在教学活动中师生教学相长，是一种校本化的，可迁移的优质教育教学模式。

该教师撰写的论文《电影配音---英语口语教学新模式》发表于教育世纪文丛（国家级刊物ISBN7-5347-2992-0/G243），并被多家刊物转载。（模式图见后文详述）

5、 开发了“英语电影”校本课程，编写了英语电影校本教材---《看电影 学英语》

在课题实验过程中，实验教师积累很多学生喜欢、教学效果很好的电影片段，原本是

在实验班、兴趣班或是第二课堂中才使用，但是越来越多的孩子向往上配音课；为了满足更多孩子的需要，为了方便其他非实验教师使用，学校决定把实验老师开发的有效片段汇总成单行本《看电影 学英语》，书中有授课计划和建议，供老师参考，书后附有每个片段的光碟，全书共3万多字，开发了15部电影中的32个片段，还收录了171条经典句子，便于教学使用，也为学生自主学习创造了有利条件。同时把英语电影配音课编入课表，每周每班一节课。实验教师由最初的5人发展到40多人，班级由最初的1个班发展到100多个班，学生由最初的25人发展到4500多人。

6、全国英语电影课研究协作会会员学校的团体作战

2006年5月，教育部“十五”规划课题《电影课实证研究》深圳四校子课题结题会暨全国英语电影课协作研究联谊会在我校召开，我校荣获“电影课优秀实验学校”称号，我本人被大会推选为全国英语电影课协作研究会会长。

2007年1月，按照协作会的工作安排，由我校承办全国英语电影骨干教师培训会议，对来自全国各地30多所100多位骨干教师进行教材、教学方法等系统的培训与交流。协作研究学校相互支持、相互帮助、互通有无和资源共享，由协作研究会统一组织与协调，一起开发系列教程，为了共同的事业、共同的目标而做的共同努力。

总之，课题研究成功的论证出有效利用英文原版电影，通过上电影配音课，开展相关的电影活动，能创设英语口语教学的良好环境，优化英语课堂教学，激发学生学习的兴趣和动机，提高学生的综合素质(观察能力、记忆能力、模仿能力、表演能力、自主学习的能力、文化意识的培养、异文化的认同等)，是提高学生英语口语能力的有效方法和途径。实验过程和成果为《英语电影听说分级教程》（Navigating English Movies）的开发奠定良好的基础。

（三）、创新外语学校特色口语教学模式，填补国内英语电影听说教材空白

我们对全国不同省市100多种英语教材近1000种版本进行调查分析，发现英语电影类教材有10多种，但是赏析类居多，对英语教学指导不够，知识结构层次和梯度不够。如：《看电影学英语----高中英语新课程》系列教材，清华大学出版社，2005年1月版；《疯狂英语电影经典对白》，中山大学音像出版社；《英语电影对白(英汉对照)》；《英语电影电视剧欣赏》；《倾听电影-66部英语电影对白精选(英汉对照)》；《英语电影赏析》；《英语电影赏析 教师用书》；《英语电影教程 下》；《经典英语电影作品赏析(专升本)》；《电影英语赏析》；《迪斯尼神奇英语》（幼小年级）。

而英语听说类的教材或练习有很多，但是只停留在音频语境下的学习，如《朗文英语听说教程》，南开大学出版社，2005年1月版；《金色未来儿童英语听说教程》，江苏省出版总社，译林出版社，1997年12月版；《新概念小学英语听力和口语提高》，外语教学与研究出版社，2004年10月版；《英语口语活动手册》，中国大百科全书出版社，2003、7月版。

因此专门关于幼、小、中、高英语听说和电影结合的系列教程几乎没有，属于空白。基于以上情况，结合我们的有利条件，我们坚信我们完全有实力和能力来完成这一工作。

三、编写原则：

1、编写理念：力求体现时代精神和素质教育的宗旨，体现以学生发展为本的教育理念；力求在恰当的电影语境中，给学生提供贴近实际生活，具有跨文化意识、健康、利于培养学养艺术表演素养的积极向上内容的课程资源。

2、  编写依据：依据第二语言学习的客观规律，体现不同年龄段和不同语言水平学生的

学习特点和学习需要。

3、编写标准：是按照国家教育部《英语课程标准》（以下简称《标准》）和《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的精神和要求编写的，是一套体系完整、内容合理的中小学英语口语听说辅助教程。

3、  编写程序：根据《标准》设置本教程的具体目标；从理论到实践培训编写人员；分

阶段完成编写任务；进行课堂实验；专家论证；从而构成分级和各级的单元框架。

四、编写设计原则：

按照学用一致的原则设计课程结构，组建教学内容，使学生在轻松、活泼、自然、有趣的环境中学习英语。

1、体裁：为英语电影中的英文对白，英语对白经过反复推敲，场景和故事情节复合各年龄段学生的知识范围，使他们不仅看得懂，听得懂，而且乐在其中。

2、内容：情境和主题选择要适合语言技能尤其是听说技能的均衡把握，也有助于语言

教学要求。语言输入在前，产出在后；开始呈现的内容和最后反馈都要以学生参与为本；听

要领先于读和说。

3、  活动设计：要落实语言目标、行为目标、学习者的经历和体验，以及活动实施中的

全部细节。所设任务经过仔细斟酌，以使学生能够完成并从中获得成就感。不过，设置的任

务要有一定挑战性，学生需经过努力才能完成。

4、排版：图片（电影海报）和文本（英语对白）结合，视觉编排生动、吸引人，实际有效；给出每个单元的统一、具体的、标准的体例；编排有序，条目清晰。